五年級上冊英語思維導圖 五年級上冊英語優秀思維導圖

博主:mikemike 08-08 5 0條評論

五年級上冊英語思維導圖 五年級上冊英語優秀思維導圖

怎么用思維導圖歸納整理英語單詞?

分類記憶,其實也是導圖的一個特點,把同種類的歸為一類。不過這樣要畫很多導圖,很費時間,不如專門找分類好的來背誦,會更快點!

思維導圖簡單畫法英語?

1.進入XMind官方網站,選擇“綠色便攜版”。頭條萊垍


2.單擊鼠標左鍵彈出下載框,選擇文件好存放位置,單擊“下載”按鈕。萊垍頭條


3.下載完成后是壓縮包的形式。將壓縮包解壓后,在文件夾中選擇XMind.exe文件。萊垍頭條


4.雙擊鼠標左鍵,打開XMind.exe文件。頭條萊垍


5.在打開的軟件界面,選擇“主頁”工具按鈕。萊垍頭條


6.選擇需要的思維導圖樣式。垍頭條萊


7.畫思維導圖需要借助鍵盤上的快捷鍵,選中圖標直接Ctrl+C(復制)、Ctrl+V(粘貼)即可,而且新建的圖標可以用鼠標任意移動。萊垍頭條


8.選中要設置的圖標,單擊鼠標右鍵可以根據自己的需要設置各種東西。萊垍頭條


9.初步效果如下圖所示,,可以根據自己的需要進行完善。萊垍頭條

1.進入XMind官方網站,選擇“綠色便攜版”。


2.單擊鼠標左鍵彈出下載框,選擇文件好存放位置,單擊“下載”按鈕。


3.下載完成后是壓縮包的形式。將壓縮包解壓后,在文件夾中選擇XMind.exe文件。


4.雙擊鼠標左鍵,打開XMind.exe文件。


5.在打開的軟件界面,選擇“主頁”工具按鈕。


6.選擇需要的思維導圖樣式。


7.畫思維導圖需要借助鍵盤上的快捷鍵,選中圖標直接Ctrl+C(復制)、Ctrl+V(粘貼)即可,而且新建的圖標可以用鼠標任意移動。


8.選中要設置的圖標,單擊鼠標右鍵可以根據自己的需要設置各種東西。


9.初步效果如下圖所示,,可以根據自己的需要進行完善。

國外孩子是怎么運用思維導圖來學習的?

你好,這個問題我覺得可以從以下幾個方面來考慮:萊垍頭條

1.首先是大環境下,國內的話,思維導圖的意識還不夠普遍,仍然有很多人不知道什么是思維導圖。但是在國外就很普遍了,所以他們幼兒園就已經開始接觸簡單的思維導圖了。

2.不管是什么知識,都會想方設法的讓孩子們理解并掌握,比如簡單的繪本來說,就不會是光講講故事,還會提出問題讓孩子們回答問題,并且會引導孩子們話思維導圖總結。比如孩子讀了一篇文章叫做《我爸爸》,里面講了很多爸爸的特點,那么讀完后就可以讓孩子畫一張泡泡圖,中間的圓圈就是爸爸的頭像,然后周圍的小泡泡里面都是書中關于爸爸的各種特點描述。

3.科學課來說,更是需要思維導圖了。舉個例子,如果對于Science(科學)方面的閱讀和寫作該怎么辦呢?一般學科學的話,是需要孩子讀一篇科學文章,然后寫一篇論文。比如說本書中舉了一個實際操作的例子,和孩子讀卡爾爺爺的《好餓的毛毛蟲》,這本書中描述了毛毛蟲變成蝴蝶的過程。那么怎樣讓孩子注意采集書中的細節呢?我們提供了思維導圖中樹狀圖的形式。下面這張圖就是毛毛蟲主題的樹狀圖,里面有三根樹枝,分別是Can(能夠)、Have(有)、Are(是)。


4.數學也是可以的。舉個例子,數學里有三個概念:萊垍頭條

窮舉法萊垍頭條

加法的換位規律(a+b=b+a)萊垍頭條

奇數和偶數萊垍頭條

這三個概念我用一種思維導圖就能講明白。你看我在書中用到的例子:我給出一個數字6,讓孩子用圓圈圖將所有兩個數字之和為6的情況都列出來。萊垍頭條

最后我們得到了下面這張圖:條萊垍頭

數字6在最中間的小圓圈里,而所有數字相加為6的情況都羅列在外面一圈大圓圈里,這個過程叫做Make a List,也就是窮舉法。萊垍頭條

然后我們給數字標上色彩,你看上面的圖很有意思,每一類加數都用一種顏色表示,比如2+4和4+2都是紅色,5+1和1+5都是綠色,6+0和0+6都是藍色,3+3是黑色。那么從這張圖里,我們又可以得到另外一個信息,就是兩個數字相加,它們如果互相交換位置的話,和不變,這也是我們常說的a+b=b+a。你看加法的換位規律也講清楚了。頭條萊垍

再進一步,我們留意圖中的數字顏色,你會發現別的數字組合每種顏色都有兩個組合,而唯獨是黑色只有單獨的一個3+3,這就說明,如果畫出來的圖有單獨一種顏色情況的話,這個數字就是偶數,否則就是奇數。萊垍頭條

5.詞匯分析。英文詞匯中有一類單詞特別有代表性,那就是復合詞,也就是由幾個單詞組合而成的一個新單詞,比如sunflower,它是由sun和flower兩個單詞組成,那我們怎么讓孩子強化記憶呢?本書中就提供了環抱圖來進行單詞拆解。

總之,太多了,簡單的整理分析有利于孩子們理解掌握,也有利于培養他們的邏輯思維能力,只要稍稍費心些,都會很容易畫出相關的思維導圖來。萊垍頭條

你好,這個問題我覺得可以從以下幾個方面來考慮:

1.首先是大環境下,國內的話,思維導圖的意識還不夠普遍,仍然有很多人不知道什么是思維導圖。但是在國外就很普遍了,所以他們幼兒園就已經開始接觸簡單的思維導圖了。

2.不管是什么知識,都會想方設法的讓孩子們理解并掌握,比如簡單的繪本來說,就不會是光講講故事,還會提出問題讓孩子們回答問題,并且會引導孩子們話思維導圖總結。比如孩子讀了一篇文章叫做《我爸爸》,里面講了很多爸爸的特點,那么讀完后就可以讓孩子畫一張泡泡圖,中間的圓圈就是爸爸的頭像,然后周圍的小泡泡里面都是書中關于爸爸的各種特點描述。

3.科學課來說,更是需要思維導圖了。舉個例子,如果對于Science(科學)方面的閱讀和寫作該怎么辦呢?一般學科學的話,是需要孩子讀一篇科學文章,然后寫一篇論文。比如說本書中舉了一個實際操作的例子,和孩子讀卡爾爺爺的《好餓的毛毛蟲》,這本書中描述了毛毛蟲變成蝴蝶的過程。那么怎樣讓孩子注意采集書中的細節呢?我們提供了思維導圖中樹狀圖的形式。下面這張圖就是毛毛蟲主題的樹狀圖,里面有三根樹枝,分別是Can(能夠)、Have(有)、Are(是)。


4.數學也是可以的。舉個例子,數學里有三個概念:

窮舉法

加法的換位規律(a+b=b+a)

奇數和偶數

這三個概念我用一種思維導圖就能講明白。你看我在書中用到的例子:我給出一個數字6,讓孩子用圓圈圖將所有兩個數字之和為6的情況都列出來。

最后我們得到了下面這張圖:

數字6在最中間的小圓圈里,而所有數字相加為6的情況都羅列在外面一圈大圓圈里,這個過程叫做Make a List,也就是窮舉法。

然后我們給數字標上色彩,你看上面的圖很有意思,每一類加數都用一種顏色表示,比如2+4和4+2都是紅色,5+1和1+5都是綠色,6+0和0+6都是藍色,3+3是黑色。那么從這張圖里,我們又可以得到另外一個信息,就是兩個數字相加,它們如果互相交換位置的話,和不變,這也是我們常說的a+b=b+a。你看加法的換位規律也講清楚了。

再進一步,我們留意圖中的數字顏色,你會發現別的數字組合每種顏色都有兩個組合,而唯獨是黑色只有單獨的一個3+3,這就說明,如果畫出來的圖有單獨一種顏色情況的話,這個數字就是偶數,否則就是奇數。

5.詞匯分析。英文詞匯中有一類單詞特別有代表性,那就是復合詞,也就是由幾個單詞組合而成的一個新單詞,比如sunflower,它是由sun和flower兩個單詞組成,那我們怎么讓孩子強化記憶呢?本書中就提供了環抱圖來進行單詞拆解。

總之,太多了,簡單的整理分析有利于孩子們理解掌握,也有利于培養他們的邏輯思維能力,只要稍稍費心些,都會很容易畫出相關的思維導圖來。

五年級孩子如何培養學習習慣,提升學習成績?

大家好,我是愛學習和分享的英語正強老師,希望我的回答能夠幫助到大家。


如果把培養學習興趣也當做一項技能來看,那就應該越早越好。小學高年級屬于從兒童到青少年的過渡期,學習興趣的培養很關鍵。以我自己的家庭教育為例,可以重點關注以下3個方面:


01

培養閱讀的愛好。閱讀興趣的培養不僅僅是對語文有幫助,對英語、數學的學習都有好處。愛閱讀的孩子勤于思考、視野開闊、分析能力較強,所以,愛閱讀的孩子學習一般都不會差。為了培養孩子的閱讀興趣,家長要在家里做一個圖書角或書柜,很小的時候就要在上面擺滿書籍,讓書籍無處不在,讓書籍隨手可拿,讓閱讀成為孩子的朋友。在閱讀這一塊,家長要舍得投資,其實買書花不了太多的錢,花小錢就可以打造書香家庭。另外,由于孩子上初中之后學業開始緊張,真想閱讀也不一定有時間,所以,閱讀要越早越好。







02

讓孩子少接觸或推遲接觸電子產品。應該說,電子產品對孩子的影響弊大于利。很多有良好學習習慣并且成績較好的孩子接觸到了電子產品后,沒有控制最后不能自拔,成績一落千丈,還影響了身體健康。電子產品對孩子的負面影響的事例比比皆是,有些還讓人觸目驚心。為了和電子產品爭奪孩子的注意力,不讓其影響到學習,家長要從長計議。比如,和孩子約法三章,或者如我前面所說得加大書籍的購買等。





03

加大室外活動,親近大自然。孩子的學習習慣不好或者成績不理想,其中的一個原因在于思維受限和視野狹窄。為了拓寬孩子的認知,家長不妨多帶孩子到室外,到大自然中去汲取營養。比如,爬山、逛公園、看書展、親子游戲等,在各種室外活動和大自然中,孩子獲得了最美的生活體驗、開闊了視野、提升了認知、減少了對電子產品的依賴,綜合起來,對學習也是大有裨益的。





十年樹木,百年樹人。就讓我們真正關注教育,從家庭教育開始吧。

小學一年級孩子如何學英語好?

作為布點法個性化教育研修者,從教育心理學的角度,結合自身的個性化輔導經驗給你聊一下小學一年級孩子學習英語的問題。

按照皮亞杰的認知發展論的階段觀,一年級孩子屬于“前運思期”,這個階段的孩子的認知功能特征:1.能使用語言表達概念,有自我中心傾向。2.能使用符號代表實物。你思維但不符合邏輯,不能見及事物的全面。

根據布點法的互動觀點,這個階段的孩子的學習適合“結合型活動與“混合型互動”,就是學習時結合實物和符號進行混合型互動來學習知識。

依據以上兩點結合我個性化輔導的經驗,建議一年級孩子學習英語用如下方法。

方法一:結合式互動來學習英語

所謂結合式互動是布點法的學習原理,就是兒童時代學習的最基本目標應當是學習語言,學習語言的過程就是認識事物的過程,兒童向養育者學習語言與認識周圍世界是交織在一起的。這一原始的師生互動因教者教學語言與教學具體事物結合在一起,受教者學習語言與認識具體事物結合在一起,故稱結合型。

一年級孩子已經具備一些漢字符號儲備,甚至有些孩子已經學習了一些英文單詞符號。有了這樣的基礎,孩子的施教者最直接的教學方法是用這種結合式方法來教孩子英語,每天日常生活中,碰到什么事物可以直接指著物體教孩子英語讀音,但是不需要教孩子國際音標。每次最多教5-7個單詞的句子,前提是孩子必須明白這個句子的母語概念,特別強調的是盡量多次重復,而且語速不要快。

之所以這樣,因為這個階段的孩子認知特點是,知覺集中傾向perceptual centration,所謂的知覺集中傾向,系指前運思期的孩子在對問題情景時,只憑知覺所及,集中注意于事物的單一向度及層面,忽略事物的其它向度或層面。如果孩子面對的事物,其母語的概念都不清楚,難免導致對英語句子的錯誤理解。

方法二:混合式互動來學習英語

所謂混合式同樣是布點法的學習原理,隨著兒童語言符號的習得,對兒童已經掌握的語言符號,教師傳遞文化知識就可以與客體適當分離,對兒童尚未形成具體概念的語言符號,還必須結合客體教學語言,此時教師混合使用語言與客體兩類教學手段,這樣的師生互動稱混合型互動。

從母語積累看,一年級孩子具有初步語言符號運演能力時,學生可以從與教師的語言互動中直接獲取知識,也可在活動、情境中運用符號思維能力自己探究知識。所以這個階段,孩子的英語學習可以適當適度適切地直接運用符號教學來教孩子英語,如一些日常英語問好語:Good morning\How are you?\nice to meet you等。當然,不要必要給孩子分析語法或拓展句子的意思等。

之所以這樣,依照皮亞杰的理論,這個階段孩子的有“自我中心傾向”,其涵義并不帶有“自私主義”的意思。只用以說明此時期的兒童,在面對問題情景予以解釋時,只會從自己的觀點著眼,不會考慮別人的不同看法。換言之,前運思期的孩子只能主觀看世界,不能客觀地予以分析。

方法三:活動化教學來學習英語

所謂活動化教學通俗、簡單地講就是通過教學活動來淡化符號意義的教學??梢酝ㄟ^

活動稀釋符號濃度,如看動畫片、做游戲等活動來學習英語,這樣不僅可以減低孩子對文字符號的語義記憶,而且可以增加孩子的情景記憶能力,同時還能學到一些純正、地道的英語表達,一舉三得。

從腦科學研究成果看,一年級孩子學習英語,可以豐富孩子的言語知識,強化孩子的語言能力發育。這種言語能力強的孩子,對學習其它學科知識百利無一害,因為這種言語能力是課堂教學理解能力的保障,所有在學校的學霸型都屬于言語能力強者。

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The End

發布于:2022-08-08,除非注明,否則均為質域生活網原創文章,轉載請注明出處。